伊頓國際幼兒園蒙臺梭利課程

伊頓國際幼兒園蒙臺梭利課程教育理念教育應該不再是簡單的知識灌輸，而是找到一條能夠釋放人類潛能的新途徑。蒙臺梭利教育法以對孩子的細致觀察為基礎，同時尊重孩子成長過程中的天性。經過了近百年，這種教 育法已經受到全世界的廣泛認可，并在不同國家的眾多學校施行。蒙臺梭利國際幼兒園的觀察法則驗證了兒童成長發育過程中的“敏感期”，“敏感期”是兒童學習、接受新鮮 事物的 最佳時期。這種觀察法則讓我們的老師能夠在孩子工作的過程中給予適當的指導，以滿足孩子自身的發展需求。

“學習的本質，是孩子做了什么，而不是對孩子做了什么?！焙⒆拥暮闷嫘暮团d趣是他們發展自身能力的“內在動機”，同時也使他們在自我發展的領域不斷 的學習和進步。每個孩子都擁有與生俱來的對學習的渴望。只有在他們成長的不同階段，提供適宜的學習環境、正確的教育方法，才能培養和幫助他們發掘自身的全 部潛能。

日常生活教育

日常生活教育：通過鍛煉孩子們日常生活的自理能力，培養其獨立、自主的人格，同時養成良好的習慣。

日常生活區域是第一個最可能吸引3 歲左右孩子的區域。架子上擺放的都是蒙臺梭課程利獨有的教具：帶有碗、勺子或鉗子的托盤，裝水的水罐，擦鞋工具和一只小鞋，剖光劑和銀碗，水果、蔬菜和去皮刀，各種不同扣件的布框……每一個教具都放在一個單獨的托盤中便于孩子們取放。我們還可以看到一個廚房樣式的矮水槽。在這個課程區域中，年幼的孩子們會學到簡單的自我照料能力。因為這個課程復制了孩子們可以看到媽媽們每天在家的工作，孩子們對這些東西非常感興趣，因為他們希望做“媽媽做的事情”，我們已經可以從中看到孩子們發自內心的渴望學習獲取所需信息的愿望，而非成人強加給他們的。因為他們從事著自己希望掌握的活動，所以他們培養并不斷發展自己的專注力，這是蒙臺梭利教育所獨具的特色。專注還可以幫助孩子們建立集中注意力的心理品質，并有助于延長他們注意力集中的時間。

伊頓國際幼兒園在學習過程中，孩子們會逐漸對自己的能力變得更有信心，在國際幼兒園掌握年長孩子們所能解決的更為復雜的課程，包括數學、語言、科學和地理等。但在目前，孩子們需要掌握如何自己系紐扣、用勺子倒水、舀湯以及自己鉗取食物自給自足。這些工作都能加強其注意力、延長注意力集中時間、包括對細節的關注并掌握一些精細動作的技巧。通過實踐生活課程的學習能夠幫助孩子們建立起獨立和自尊感。 同時日常生活課程也是學習傳統科目課程的基礎?！爸刃颉笔强梢詭椭⒆觽儗W習數學的，課程在架子上以從左到右的順序擺放，可以讓兒童意識到世界是按照從左到右順序排列，從而可為其培養閱讀能力提供一個邏輯基礎。此外，通過多項課程內容的練習，還可以培養出孩子們精細動作的能力，這對于書寫能力的發展至關重要。

感官教育

感官教育：通過對感官教具的操作培養孩子們敏銳的視覺、觸覺、味覺、嗅覺和聽覺。同時增強和拓展他們的詞匯。

“我們對于世界的一切認知均來自于感官?！薄獊喞锸慷嗟?/span>

感官課程同樣是蒙臺梭利獨有的課程。孩子具有活潑的心靈，運用五官來觀察世界，籍由活動建構孩子自我的意識力，在科學化的感官教具中，幫助孩子敏銳且完美他們的感官知覺，并能有秩序且具準確性地更深入探索環境。感官是孩子與環境接觸的橋梁，透過感官所接收的訊息，與實際生活聯絡，培養孩子的分辨及欣賞能力，不但懂得如何分類及分析他們已擁有的豐富生活影像，并透過經驗的累積理解生活中的印象，增進了孩子的觀察能力，為他們在學習判斷和理解力上做準備。感官教具引導孩子從具體到抽象、從簡單到復雜，幫助孩子使得其內在的注意力集中在一個簡單的物理性質上，加深孩子對大小、形狀、顏色、輕重、序列和對應的印象，待孩子建立觀念后，再給予名稱，而能應用在日常生活上，打開了一扇語言之門。感官教育中的視覺教具訓練了孩子利用視覺辨別之外，也讓孩子學習到數字的概念，為數學教育做預備。聽覺教育測驗孩子聽覺的敏銳度，對將來進一步學習音樂做好準備。觸覺教具用雙手去觸摸，感覺變得更為敏銳，同時為語文書寫做簡單的準備......感官教具提供給孩子一把探索世界的鑰匙，通過手腦并用，使學習成為一種親自動手的具體經營，而非抽象學習的觀察者。在整個學習過程中孩子是一個積極主動的參與者，熱切的吸收新知。在充分多樣化并有秩序的感官生活學習中。為孩子將來更高層次知識生活做準備，而透過操作教具呈現的協調及精致，更為孩子奠定了美的賞識力。

數學教育

數學教育：通過學習科學設計的蒙臺梭利數學教具讓孩子們逐漸地認識和理解簡單的數學概念從而建立牢固的數學基礎并培養他們對數學的興趣。

蒙臺梭利的數學教具采取了與日常生活和感官教育相同的模式。蒙臺梭利數學強調動手練習，要求使用有形的物品幫助學習，致力于培養孩子們小動作的動手能力。大多數教具都為更高階段的數學理論打下基礎。蒙臺梭利數學課程涵蓋了從算術、幾何、代數、三角法和微積分在內的所有范圍的內容，設計的教具都是為了幫助孩子們了解數字和數量之間的相互關聯。通過這些教具的練習，孩子們會學習感受到加、減、乘、除、平方、立方、甚至諸如點、線、面和立體等的幾何概念。

語言教育

語言教育：經科學實踐證明兒童語言的敏感和發展最迅速的時期是在六歲以前，因此我們特別強調的雙語教育，使孩子們在掌握中文的同時英語也得到很大提高。

語言區域有許多架子，因為我們教授雙語，蒙臺梭利課堂的語言教育主要是以語音教學為基礎，同時以全語言教學為輔。與蒙臺梭利環境中的其它學科一樣，語言教育也是通過使用多種教具來教授孩子們學習閱讀和書寫的。 字母砂紙板的練習幫助孩子的肌肉“記住”筆畫正確的形狀。字母的形狀觸摸起來很粗糙，它可以引導孩子的手指作出正確的形狀。這些字母貼在矩形木制的表面上，元音被涂成藍色，而輔音被涂成粉紅色。這樣一來，早在給孩子們介紹這些字母的術語之前，他們就已經基本知道了這些字母之間的根本區別。 活動的字母可以讓孩子學習拼單詞，從而使他能夠集中于拼寫本身，而不是書寫。元音總是藍色的，輔音總是粉紅色的，這樣可以強化砂紙板的記憶。孩子經常會按照最直接的語音方式來拼讀。指導老師會謹慎地避免更正孩子的錯誤，以鼓勵孩子對于按語音進行閱讀和寫字的信心。由于中文使用字符而不是音標，所以不能按完全一致的方式來教授。對于前者來言，全語言教學與語音教學的技巧之間有著巨大差異。但是在蒙臺梭利環境中學習中文，使用許多相同的技巧，例如使用筆劃砂紙板來學習書寫，能使孩子們保持學習中文的好奇心和熱情。三步卡會顯示他們已經認識的物體或動作的字，同時也是為了讓孩子們能夠自己學習和練習中文。學習中文字符和學習西方字母相比，更需要訓練有素的中文專家頻繁地直接與孩子進行互動，解釋和學習。 許多蒙臺梭利學校將教授外語作為課程中不可或缺的一部分。蒙臺梭利博士在一個世紀前就觀察到，語言學習的“敏感期”是從出生到六歲。而等到孩子上小學或中學后再開始學習語言，已經浪費了最寶貴的學習時間，而使得第二語言的學習成為學生更大的挑戰。

文化教育

文化教育：通過運用教室里有關動物、植物、歷史、地理、天文、地質等各種蒙臺梭利教具，使孩子們不僅學習和認識各種動植物，還能學會如何照顧動植物，使他們從小就知道如何關愛自然和環境;同時他們還能了解自己所居住的大環境(地球)，探究宇宙萬物的奧秘，認識各種礦物等;從而奠定他們博學的基礎。

兒童的心智能夠在遠比一般所認識的年齡更早的學習文化，而他吸取知識的方式是經由某些帶有動作的活動引起的，提供他一些地理、動植物、科學等活動，孩子知道得越多，就看的越深入，也因此走的更遠。蒙臺梭利的文化教育是從整個宇宙的觀點開始的，認識整個地球開始，再逐漸認識各大洲、所屬的洲，最后才認識自己的國家，建構孩子對整體世界觀的概念基礎，了解到各族群的差異，進而能欣賞與接納不同文化，成為世界村的公民。我們所有環境及社會如同種子般，散播在幼兒情感的沃土中，孩子在這樣的環境下，感受到生命每個角落都充滿了驚奇與仁慈的接納，人類的生命亦因幼兒對于自己文化的完全吸收，而延續了我們歷史演化的文明與和平。